“解决问题的策略”是实施新课程以后在教材中出现的新单元，新事物的出现往往会引起诸多的解读。几年来，我校针对这一内容的教学进行了多次的探讨，有的老师对策略一词提出质疑，提出“策略”与“方法”是否同...

　　什么是“迁移” ? 它是指已经获得的知识、技能等对学习新知识的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的。积极的影响称为正迁移，消极的影响称为负迁移或称为千扰，，熟悉整数加减法的计算法则就有利于学...

　　前不久，我校四年级一次数学测验中有这样一道题：“王爷爷清晨沿着体育场 400 米 的跑道慢跑，约以每分 125 米 的速度跑了 16 分，他大约跑了几圈 ? ”对题目中进行计算的两个数据，只要仔细观察一下就可以发...

    简约化数学课堂教学是我校特级教师许卫兵于 2006 年提出的教学主张。经过几年的关注、实践和反思，“简约教学”的理念已逐渐成为我校数学教师的共识，无论是日常教学，还是公开课展示，我校的数学课堂都流露出特有的“简约气质”。本文试从以下几个方面略作解读。

    小学数学课堂教学结构是由教材知识结构、学生认知结构、师生活动结构、时间结构等要素组成的。这些要素在课堂上相互制约、交互作用，依靠教师的主导作用不断调节，使之配合默契、和谐统一就形成了良好的课堂结构。可见，只有让教学结构成为课堂的“立交桥”，才能确保数学教学活动的顺畅和高效。本文就小学数学高效课堂的结构特点作些探析。

    教学资源的开发与利用是课程实施的前提，能否合理开发与恰当使用教学资源直接影响着教学效果。教材是最主要也是最重要的教学资源，这是不容置疑的。然而，随着课改的不断深入，大家已经意识到教学资源不能仅仅局限于教材。因此，教师既要用足、用好教材资源，又应该有意识地挖掘和利用身边的资源，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。