端午节是我国传统节日，有着悠久的历史和丰富的习俗。为了宣扬中国传统文化，激发学生的民族自豪感，二3中队在端午节前夕举行了“品味端午文化”的主题班会。

《要是你在野外迷了路》教学设计一
学习目标
1.会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现 科学 知识的意识。
课前准备
1.指南针。

《最大的“书”》片段教学设想      【片断】
抓课题特点，引读激趣，培养边读边想、自主读书的能力
１、课题中“书”字为什么加个引号呢？指的是什么？读课文找答案。看谁找得快。
２、为什么把岩石称为“书”呢？读课文找根据，看谁找得全。
３、读这本“书”有什么用呢？读课文找答案，看谁找得准。

《最大的“书”》教学思路
《最大的“书”》是新教材小语第四册第五单元的一篇课文。文章以人物对话为主要叙说方式，告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员眼里，岩石就是一本耐人寻味的书。历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里。本课的训练重点是认读生字新词，有感情地朗读课文，弄清“书”的含义，激发学生热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。

《最大的“书”》几点教学回顾       揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书？用（）的书说一说。然后引出课题——最大的书。
    [了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。]
    通过学生的预习感知，在标题中加上“”。
    [双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。]

《最大的“书”》第二课时教学设计二      【教师简介】周秀萍，女，1970年出生，中学高级教师，现任浙江省温岭市太平小学教科室主任。被评为浙江省第五届教坛新秀，台州市首批名教师，曾获浙江省第二届 " 教改之星 " 金奖，是浙江省 " 2211 " 工程名师培养人选，参加小学 语文 骨干教师国家级培训。撰写的30多篇文章在报刊杂志上发表或在评比中获奖。
     【学习目标】
    1、结合具体语境理解“足迹、雨痕、波痕”等词语。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文，

《最大的“书”》第二课时教学设计一     教学目标：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．了解岩石的作用及地壳的变化。
　　　3．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注 科学 、探索自然的意识。
　　教学过程：
一．复习引入，激趣质疑：
　　1．这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读课题。
　　2．出示课件：出现一本书，书上一页出现四个词语，让学生认读。
　　3．通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？
　　二．找出问句，读好对话。
　　1．为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？
　　2．交流，快速读读课文，把

《最大的“书”》教学设计十二     【教学目的】：
    1、知识与技能
    （1）认读8个生字，会写12个生字，理解“刨根问底”、“宝藏”。
    （2）有感情地朗读课文，读好人物对话。
    2、过程与方法
    （1）在拼读与游戏中掌握生字、新词。
    （2）在自读与合作中了解“书”指什么，有什么内容。
    （3）在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用。

《最大的“书”》教学设计十一     【学习目标】
    1、会认10个生字，会写12个字。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。
    3、激发学生探索自然知识的兴趣。
    【学习活动】
    一、揭示课题
    1、导语揭题
    同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上

《最大的“书”》教学设计十 【点评：论语】
第一课时
    [学习目标]
    1、认知目标：认识“勘、岩”等10个生字。认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
    2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
    3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注 科学 、探索自然的意识。
    [教学准备]课件，学生课前搜集岩石的相关资料。 
    一、导入：